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2019-06-11 來源 :公益時報??作者 : 張明敏
近幾年，大森店小學就讀的學生從2005年的15個發展到了今天164個
大森店小學的學生拼砌自己心目中的鄉村少年宮■ 本報記者 張明敏
“六一”前夕，位于河北省秦皇島市青龍滿族自治縣隔河頭鄉的大森店小學，一場別開生面的“創想鄉村，筑夢六一”公益主題樂高積木顆粒拼搭活動上演，全校164個孩子和11名老師是這場活動的主角。
當天，大森店小學的學生通過創意拼搭環節，運用樂高積木顆粒發揮無窮的想象力，拼砌自己心目中理想的鄉村少年宮。這是孩子們第一次接觸樂高積木顆粒，與城市孩子相比，鄉村孩子在獲得玩樂材料和玩樂機會方面會更加缺乏，這種現狀因樂高的到來正在改變。
但誰又能想到，這所如今容納著164名孩子的村小(屬“完全小學”，一至六年級)，在數年前卻幾經風波，多次差點被撤銷。
在多方社會力量的參與建設下，村小一次次與“命運”抗爭，又一次次與“幸運”牽手。
社會力量注入的一灘活水，將村小的能量激活并發起一場自我“革命”，帶動學校、家長、學生、村委有機互動，形成共建、共治、共享的新風尚。
最終，村小不僅把“根”留住，還逐漸成為了當地鄉村振興的典范。
把“根”留住
2005年，趙銀鳳來到河北省秦皇島市青龍滿族自治縣隔河頭鄉大森店小學擔任校長，學校就15個學生，屬于單人獨校的鄉村教學點。
趙銀鳳坦言，學?；A條件差，留不住人才，引不來資源。該村和鄰村的家長們寧可將孩子送到數十公里外條件較好的學校，也不愿意在大森店村小學就讀，這使得學校每年招生的生源上不去。
“一句話，學校條件不行。”趙銀鳳對《公益時報》記者表示。
2001年，國家正式開始推行一場對全國農村中小學中心布局的“教育改革”。具體說來，就是大量撤銷農村原有的中小學，使學生集中到小部分城鎮學校。
這份由國務院出臺的名為《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》的文件，第十三條要求地方政府“因地制宜調整農村義務教育學校布局”，表示要“按照小學就近入學、初中相對集中、優化教育資源配置的原則，合理規劃和調整學校布局。”
這一決定，在教育界被簡稱為“布局調整”，在民間，則被簡稱為“撤點并校”。
有統計數據表明，從1997年到2010年的14年間，全國減少小學371470所，其中農村小學減少302099所，占全國小學總減少量的81.3%。
按照政策，由于大森店小學學生招生人數達不到開班標準，只能采用隔年招生的辦法，學校被納入撤點并校的范圍。
村小的自我“革命”
2008年，一家致力于支持中國貧困鄉村基礎教育的社會組織“中國滋根”來到河頭鄉大森店小學，開始資助該校貧困學生，并逐步發展到支持當地鄉土文化傳承和家長賦能培訓。
2008年，“家校共建計劃”發起，通過孩子動員家長參與到學校發展之中，在學校開設家長培訓班，為家長賦能。
由縣扶貧辦、鄉政府聘請專業技術能手為學生家長培訓瓜果育種、苗木修剪、農機使用等技術，學校方面負責子女教育、學生飲食、關愛留守兒童等方面培訓。中國滋根為校方籌集經費，助其民間傳統曲藝秧歌傳承，保護鄉土文化。
趙銀鳳表示：“‘家校共建計劃’讓孩子與家長走進社區參與村莊建設，學生們每月都會帶著家長組成大手拉小手的義工隊，進入當地老年公寓慰問，通過孩子的行為來影響家長，讓家長看到孩子的改變。”
“家校共建計劃”的開展成果有目共睹。家長們不再將自家孩子送往數公里外的學校，而紛紛將其留在大森店小學就讀，一些鄰村的家長也將孩子送入該校就讀。
村里看到社會組織的入駐給學校帶來的改變，對于被納入撤點并校對象的大森店村小學有了新的認識，關注點從當初準備撤點并校轉變為支持發展，鼓勵學校積極配合社會組織的公益項目落地實施。
最終，由中國滋根、學校、村里三方集體向縣教育局報告，希望能夠保留大森店小學，該村村支書也多次為此奔走疾呼，2015年，當地縣教育行政主管部門批復決定保留大森店小學。
大森店小學的“保住“得益于社會力量落地后帶來資源杠桿效應，撬動著政府、村民、學校、家長和學生，讓其攜手共建、共治、共享。
社會力量助力孩子成長
近幾年間，大森店小學就讀的學生數量激增，從最初2005年的15個孩子發展到了今天164個孩子。學校資源條件的改善除了引來學生數量的變化，也帶動了教師在當地扎根的數量，由原先只有趙銀鳳一人，發展到現在的11名教師。
盡管已經有了很大的變化，但問題依然存在。
“學校就一個專職音樂老師，其余均是兼任。體育老師也都是由5、6年級的數學和思想品德課老師兼任，美術課就是我老公來教畫畫。“趙銀鳳說，“現在，鄉村學校藝術老師不足仍然是個很大的短板。”
馬云公益基金會與樂高集團的出現令趙銀鳳村小的自我“革命”來得更快。2017年，大森店村小學校長趙銀鳳獲得了當年的“馬云鄉村校長”榮譽，獎勵總計50萬資金，10萬用于改善個人生活，10萬用于個人能力提升，30萬用于馬云鄉村少年宮建設。
馬云公益基金會一直為踐行“讓每個鄉村孩子成為最好的自己”而努力，除了“馬云鄉村教師計劃”、“馬云鄉村校長計劃”、“馬云鄉村師范生計劃”、“馬云鄉村寄宿制學校計劃”之外，2018年，“鄉村少年宮計劃”也陸續在“鄉村校長計劃”獲獎者所在學校落地實施。
馬云公益基金會執行秘書長于秀紅表示“幫助鄉村孩子成為最好的自己是馬云鄉村教育計劃的終極目標，但如果單純直接面對孩子，一個數量多;二是基金會能力也有限。”
通過調研思考，馬云公益基金會得出一整套鄉村教育人才體系的支持路徑。首先，“教師群體”會給孩子成長起到最核心的作用，創立‘馬云鄉村教師計劃’;其次，“校長群體”是一個學校的領導者，能夠給與教師激勵和支持，創立‘馬云鄉村校長計劃’;再次，“師范生群體”是專業師范學校畢業去到鄉村一線的新教師，創立‘馬云師范生計劃’，從新教師到鄉村教師再到鄉村校長，這三者間就形成了系列支持體系。
2016年7月4日，馬云公益基金會啟動“馬云鄉村校長計劃”，每年從全國范圍內的鄉村學校評選出20位優秀鄉村校長，為每人提供價值50萬元的支持。其中，10萬元用于幫助改善個人生活;10萬元用于領導力提升，包括參與國際游學、領導力課堂、跟崗時間及資深校長結對提升;30萬元作為實踐基金用于所在學校建立鄉村少年宮，幫助獲獎校長開拓新鄉村教育模式。
個人生活改善了，就解除了后顧之憂;領導力提升了，工作能力和工作方法就有了質的飛躍，知道勁該往哪里使;新鄉村教育模式拓展了，校長和老師們有了施展抱負的更大舞臺，孩子們也看到了前所未有的嶄新世界，跟城里孩子站在了同一起跑線上。這50萬元資金支持的三個方向，是逐層遞進的關系，所起到的作用也是逐步升級的，從局部到整體、從個人的層面上升到農村教育的大局。
2018年，“馬云鄉村少年宮”陸續在獲獎者所在學校落地實施。
于秀紅表示，“少年宮這個平臺期待有更多優質資源，包括企業資源合作加入，讓孩子在快樂中學習，不斷發揮潛能，更好培養孩子們智商、情商、愛商。不僅只是學習知識，還應有充足的社交能力和責任心。”
學校提供硬件教室成為少年宮的必備空間，通過專業的設計公司形成統一風格，同時添置iPad、VR眼鏡等基礎設備，讓孩子們在玩耍中學習，提升自我。
少年宮定位定位于三點，看世界、見未來、育自己。首先，讓孩子體驗科技的魅力，但多數鄉村孩子如今還鮮有機會觸碰。其次，引入通識教育課程，樂高集團、故宮博物院、秦始皇陵博物院合作，定向開發在線課程，讓孩子們在少年宮VR體驗;最后，少年宮未來會安排音、體、美的藝術類課程。
此前，馬云公益基金會已建成了14間鄉村少年宮實體空間，提供了不同于傳統形式的歷史、科技、藝術等少年宮活動內容，預計在未來三年鄉村少年宮還將覆蓋到包括陜西、浙江、湖南、甘肅、內蒙古、四川、云南、河南、河北、西藏等10個省份。
作為合作方之一，樂高集團將為每所鄉村少年宮贊助兒童玩樂課積木。
樂高集團全球社會責任副總裁Kathrine Kirk Muff表示，無論城市還是鄉村，從玩樂中學習對所有孩子都很重要。鄉村孩子教育對整個中國教育是非常重要的一部分，但與城市孩子相比，鄉村孩子在獲得玩樂材料和玩樂機會方面會更加缺乏。未來，樂高集團將在中國重點關注包括鄉村孩子在內的缺乏玩樂機會的兒童群體，為孩子成長創造更多機會。”
今后，樂高集團還將為更多中國鄉村學校提供物資捐贈和“寓教于樂”理念教師培訓，將富有創意的高品質樂高玩樂體驗帶給更多缺乏玩樂機會的鄉村兒童，推動他們的成長和發展，培養其核心能力，包括創新能力、協作能力、批判性思維和解決復雜問題的能力等，預計將惠及超過3萬名鄉村學生和300名教師。
這個即將到來的7月，孩子們就將搬入新的校舍，那里有少年宮和樂高積木顆粒正在等著她們。
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