在安徽池州市青陽縣朱備鎮，九華山后山腳下有一處名為“江村”的小村莊。不同于社會學家費孝通筆下的“江村”，這里很是“名不見經傳”。8月12日午后，三兩村民在街邊話著家常，零星的農家樂、飯莊迎接著游客的到來。

　　 沿小路步行10余分鐘，行至名為“麻園”的村民組，這里更不為外人所熟知。300余名常住人口中，中老年勞動力不到50人，其余大多數為婦女和兒童，略顯凋敝。不過，7年來，每到盛夏，這里的村口便會熱鬧起來，一群統一著裝的安徽建筑大學“鄉行者”團隊師生來此開展社會實踐，為村落涂抹亮色。

　　 該校30多位老師、近300名學生曾勘踏此處，從一橋一石一瓦地進行改造和環境治理，到引進精品民宿、提升鄉風文明、進行村鎮規劃，再到幫助返鄉創業者打造電商平臺，他們真正將論文寫在祖國大地上。

　　 今夏，來自安徽建筑大學城鄉規劃、給排水科學與工程、消防工程、工業設計、風景園林、建筑學等專業的20名本、碩學生如約而至，他們在專業課教師和思政課教師帶領下，在景觀提升、電商宣傳、調研報告撰寫等工作中體悟基層發展，了解鄉村振興的應有之義，共上一節“鄉土味”十足的大思政課。

　　“鄉行者”為何而來來了能做什么

　　 “我們團隊名字里就有‘鄉村振興’4個字，我先通俗地講講什么是‘鄉村振興’，讓大家明白此行的意義。”8月12日上午，在麻園村游客服務中心二樓會議室，團隊指導教師、安徽建筑大學藝術學院教師張時來和學生們開了一場“動員會”。

　　 “團隊里也有同學出身農村，你們應該知道，產業是幫老百姓增收的根本。一產為農業，如種植，養殖；二產是加工制造業，比如加工山上的茶葉，或是將挖出的筍干變為筍制品；三產是服務業，如餐飲、住宿、景區、文創等。”張時來說，產業振興就是幫助農村找到適合的產業結構，像大家所在的江村，青壯年外出打工，村莊空心化嚴重，就適合“三產促一產”或“一二三產聯動發展”，通過旅游業來反哺和帶動農產品等銷售和品牌推廣。

　　 張時來和同學們回憶，2017年，團隊剛來麻園村時，村莊破敗，房屋結構、顏色各異，道路不通暢，更別提文旅項目規劃。團隊走訪了全村50多戶人家，調整道路和文旅規劃，幫助開展村莊環境整治。2018年，安徽建筑大學在該村建立大學生實踐基地，師生對村莊內部重點建筑和室內進行改造設計，規劃藝術培訓中心、兒童樂園、書屋等場所，讓學生在實踐中進行畢業設計。

　　 這些年，“鄉行者”團隊將發展藍圖繪到底。2019年，團隊幫助美化后的村莊招商引資，建設“宿心園”民宿集群，當地文旅產業邁上新臺階。2020年至2024年，通過“鄉行者”團隊直接、間接幫扶，當地村民增收80多萬元，受益農戶50多戶，平均每年增加村集體收入17萬元。

　　 伴隨著他的講述，同學們漸漸入神，此時他接上先前的話題：“產業振興了，很多人不會離開村子，也就有了人才振興。當村莊‘流量’擴大，可以進一步挖掘地方文化、提升環境以及治理和管理模式，也就對應著文化振興、生態振興和組織振興。”

　　 隨后進行小組分工，英語專業2022級學生楊耀舉手提問：“老師，我是學英語的，不是建筑相關專業，我能做什么？”

　　 “你能為特產和產品做翻譯啊！”張時來答道。

　　 聽到同學們的哄笑，張時來解釋說：“你們有沒有聽過安徽提出的‘大黃山’全域旅游概念？其中強調皖南‘兩山一湖’（黃山、九華山、太平湖）黃金旅游線，我們所在的麻園村距離新建的九華山高鐵站10分鐘車程，未來一定會有更多外國游客到此消費，做好國際傳播非常重要。”

　　 “村莊如果沒有文化，就沒有靈魂，我們所做的一切努力，也是為了講好鄉村的文化故事。當下，國家實施和美鄉村建設示范點工作，也和我們的使命不謀而合。同學們，學好課本知識重要，也一定要及時了解相關政策啊！”會議最后，張時來補充說，大家不是來走馬觀花、擺拍打卡的，要依托專業知識，幫助地方實現提升，帶動老百姓生活水平提高。

　　在鄉土實踐中體會農村發展、鄉村振興

　　 分完組，同學們分頭工作。“我們為盆景和奇石起名，并搭配古詩詞，制作視覺產品圖片，嵌入庭院、茶幾、客廳等場景下，也借此機會讓更多人認識九華山和周圍特產。”在創業者江啟國家的院子里，工業設計專業學生丁聰額前劉海被汗水打濕，他拿著卷尺、筆、筆記本、電腦等工具，記錄盆景和奇石的尺寸、來源、類型等信息，方便后期圖片制作和電商宣傳視頻剪輯。“如果用爬山進程來形容鄉村發展，麻園村好比行進到了半山腰。”這是他第二次參加社會實踐。7月，他跟隨團隊前往安徽池州市貴池區元四村，對返鄉投資茶葉產業的創業青年印象深刻。他感慨，所學知識并不僅限于本專業，有用的知識都可以投入鄉村發展。未來，他想為家鄉安徽淮南壽縣的鄉村發展出一份力——將傳統手工藝與現代設計理念結合，創新農產品包裝設計，提高產品市場認可度。

　　 丁聰的身旁，是正在錄音的楊耀。楊耀負責將小組拍攝的創業者采訪內容翻譯成英文，并錄制英文音頻。這項任務需要扎實的語言基礎和流暢的語言表達能力。“我發現自己在翻譯專業術語和表達方面還有待提高，有時會出現理解上的偏差，導致翻譯不準確。”

　　 為了克服難題，他積極查閱資料，向受訪者請教。同時，為了保證戶外錄音質量，他會與受訪者先溝通，請他們盡量保持平靜的語速和清晰的發音。他還制定了詳細的工作計劃表，并利用碎片化的時間進行翻譯，以保證工作進度。“我看到了農村美麗風光，也感受到了百姓的辛勤勞作。鄉村振興的進程，不僅是物質條件的改善，更是精神文明的提升。”

　　 風景園林專碩研一學生馬翊萌在本科階段并未涉及鄉村領域知識，對于農村的了解僅限于新聞報道。本次社會實踐，她負責帶小組進行鄉村景觀風貌提升。看到荒廢閑置的民房，村里幾乎找不到年輕人，她心里愈發感覺酸澀。

　　 戶外測量時，她和小伙伴負責的地塊長約74米，寬約25米，涉及5棟民宅。她記得指導老師說過，這里未來要設計改造成徽派景觀，規劃精品民宿群、草坪、露營地、油菜花地，游客打卡拍照時，九華山的云霧繚繞與精品民宿群相映成趣。同時，景觀提升要以改善村民生活環境和生活品質為出發點，尊重當地的建筑風格、形式，不是一味推倒、重建。

　　 為此，他們仔細測繪記錄民宅、步道、菜園、圍墻的尺寸，以便于后續使用SU建模、PS繪制效果圖和鳥瞰圖。“我們運用植物選取搭配、景觀節點設計、園林建筑設計等所學知識，進行建筑外立面、宅旁綠化及步道提升。這一處未來可以作為提升示范區域，當全村風貌改造完成，就能夠吸引更多游客。”

　　 天氣炎熱，村民們送上涼開水、紙巾和草帽，讓學生們十分感動。

　　 馬翊萌還觀察到，村民開始注重文娛生活，這給了她新的啟發，結合農村文化設計公園和廣場，使之成為村民休閑的場所、文化宣講的基地。

　　扎根鄉土的“大思政課”正影響更多人

　　 在團青陽縣委安排下，團隊了解當地鄉村振興、基層治理、文化創意、電商直播等重點工作，增強體驗感。“在短視頻和新媒體方面下功夫，積累客源和口碑”“晚上散步時沒地方去，希望加強配套基礎設施建設”“能否在各村開通前往九華山景區的接駁班車”……學生們還和當地村民、村干部座談，暢想文旅發展。安徽省團校教師陳海平向團隊學生開展《新時代中國青年健康成長的正確道路》“行走的思政課”微宣講。

　　 “從與村民座談到村莊景觀實地測繪，從電商宣傳幫扶到提供全方位系統化綜合技術服務，本次活動參與學生多學科、跨專業，實現‘老帶新’組隊合作，為地方鄉村振興建設出謀劃策，為和美鄉村建設提供智力支持。”隨隊指導的安徽建筑大學馬克思主義學院教師張中感慨，活動通過實地走訪、親身體驗、志愿服務等方式，讓社會活動成為思政課“課堂”，讓生活實踐成為思政課“課本”，讓學生在知行合一中更好地理解理論、掌握專業知識。

　　 這節“知行合一”的大思政課，潛移默化影響了參與者和受助者。

　　 江啟國的兒子江盛出生于2000年，曾在部隊服役，后因公負傷退役，陷入迷茫和焦慮。2019年，江啟國結束在青陽縣城開服裝店的創業歷程，回到麻園村的家中售賣盆景，那一年，安徽建筑大學“鄉行者”團隊為他規劃園林，把豬圈改造為盆景展示長廊。當年，恰逢進出城便捷道路修通，他增收了10萬元。

　　 大學生來家幫忙，讓江盛感受到不一樣的青春力量，聊天時，他被師生扎根鄉村的故事感染，立志努力學習。后來，他考入安徽建筑大學會計學專業。每次懈怠時，同學和老師給予他動力和奮斗方向。“我也要像母校師生一樣，把有限的生命和力量投入到鄉村振興和國家建設中去。”8月13日，在家中備考研究生的江盛對記者說。

　　 2021年8月，該校環境設計專業大三學生羅應才跟隨“鄉行者”團隊來到這里，測繪、設計門窗，打造院落裝飾“景觀帶”。他的家鄉在安徽省六安市金寨縣農村，高中時每逢暑期，都有大學生志愿者對民房進行設計改造，這讓他對自己的專業充滿向往。

　　 羅應才說，在麻園村的實踐是自己學生生涯的濃墨一筆，他認識到，設計不是閉門造車。“實際項目中有很多細節需要設計師反復推敲琢磨，如風土人情、特產文化等。廣袤的鄉村空間能帶給人無限的設計靈感。”

　　 2022年畢業時，羅應才面臨工作、生活等多方面壓力，結合實戰經驗，他決定帶著夢想拼一把，開始了新媒體和電商創業旅程。“從大山里一步步走出，克服困難和迷茫，我感謝奮斗的自己。我也關注家鄉金寨紅色旅游的發展，未來，我要幫助家鄉特產拓寬電商銷售渠道，提高鄉親們的收入。”

　　 在安徽建筑大學黨委書記馬文革看來，學校利用暑期社會實踐、思政課實踐教學、紅色文化研學等活動，創新“知識傳授+服務能力提升+價值引領”一體化特色思政課實踐教學模式，不斷延伸拓展思政課堂教學“半徑”，引導學生扎根中國大地了解國情民情，推動行走的大思政課不斷走深走實。

　　 8月13日，團安徽省委書記陳明生到麻園村調研并看望“鄉行者”師生，他感慨，本碩學生跨專業、跨學科合作，將鄉村調研、畢業設計、微改造等緊密結合，并將思政引領工作貫穿實踐全過程，是社會實踐的新模式。青年學生在基層一線經風雨、見世面、長才干，也是成長成才路上的“必修課”。 （據《中國青年報》）