事實上，這樣的挑戰在鄉村職業教育中更為顯著，這在項目對職校教師交流活動的內容調研中便有所呼應：大部分職校教師都希望通過交流活動，得到熱泵空調整車模塊駕駛輔助、新能源汽車結構原理、故障檢測與分析、動力電池等新能源汽車理論知識方面的專業學習，尤其希望能在新能源汽車實操方面獲得專業提升，并通過教師之間的交流，探討新能源汽車課程體系建立的方式方法。

    為此，在充分結合項目學生感興趣的話題以及教師在實際教學過程中的需求基礎上，“賦能未來”助學項目于今年7月開展了一場教師暑期交流活動，來自三省六所中、高職院校的15名優秀教師齊聚北京，通過為期五天的學習與實踐，深入了解先進的新能源汽車專業和安全操作知識，以及最新的行業標準與規范。在跨越地域的深度交流與實踐中，教師們也得以進一步優化課程的連貫性，全方位助力學生的未來成長與職業發展。

    “新能源汽車相關專業教學中一直存在教學資源緊缺、教學設備昂貴的短板，我們教師自身也沒有企業實踐機會，理論脫離實踐。”來自湘西民族職業技術學院的青年教師李向勇在總結報告上一筆一劃地認真留下大段感慨，這樣的交流活動很大程度彌補了這樣的缺憾，“講師專業水平高，知識覆蓋面廣，教學內容也貼合實際，能更好地學以致用。”

    企業深入了解學校與教師切實需求，開展多種形式實踐與交流活動，不僅僅向外賦能，也向內釋放著源源不斷的能量，使得鄉村人才教育整片土壤越發肥沃。讓鄉村教育“引路者”們汲取新知，實現更好的智慧傳遞，點燃夢想的火花，這樣的土壤孕育的不僅僅是一季的豐收，更是鄉村人才面向未來，跨越山際的通途。

    從改變一個孩子，

    到振興一方土地

    “職業教育作為與農村產業聯系最為緊密且橫跨多重‘社會域’的教育類型，理應在服務鄉村振興戰略中承擔重任與使命”，調研報告指出。

    事實上，職業教育讓許多農村家庭實現了第一代大學生夢想，以助人自助的形式有效阻斷貧寒境遇的代際傳遞。而更多的現實在于，要實現鄉村振興的目標，學生成才的選擇，就絕不僅僅是脫貧和就業本身。

    “應該進一步思考的是，職業院校的人才培養如何服務于鄉村振興。”21世紀教育研究院院長熊丙奇教授在訪談中指出，農村學生成才的選擇，不應只是通過上大學離開鄉村，到城市工作掙錢，改善家庭經濟條件。在鄉村工作，發展鄉村產業，改變鄉村面貌，整體提高鄉村發展水平，也可以是成才選擇之一。

    引導學生做出這樣的選擇，需要新的教育觀和人才觀的引領。“鄉村發展最需要的人才，無疑是符合鄉村產業發展需求的職業技術人才。”熊丙奇教授表示，“‘賦能未來’項目立足于城市、鄉村都相對成熟且有發展前景的新能源汽車領域，采取了以經濟資助為切入點，互動企業、行業知識，并最終鼓勵大家進入這一行業就業，形成了較為理想的閉環。”

    視野與格局的塑造、對時代脈搏的把握，跳脫專業知識本身，或許思維方式的重塑也格外重要。這在“賦能未來”項目調研報告中也能看到正向關聯，問卷二次追蹤結果顯示，通過項目參與，學生對從事新能源汽車行業及本地車企就業也產生了較強的意愿，學生未來愿意從事新能源汽車行業的平均分為3.97（滿分為5分），愿意在本地車企就業的平均分為3.65。

    在8月中旬剛剛落幕的2023年鄉村教育發展論壇中，“可持續發展”一直是個被反復提及的高頻詞匯。論壇發布的《社會力量助力鄉村教育報告》特別指出，教育公益應進一步側重鄉村青少年綜合素養發展和可持續能力建設，包括閱讀與表達、體育、美育、科學教育、職業教育等。而這些可持續能力的打造，無論對學生個人成長還是行業未來發展而言，都是需要特別挖掘和構建的目標之一。

    緊扣中國鄉村振興的脈搏，鍛造蒲公英式的理念傳遞，這些大山里的學子們汽車夢想的實現，是一個個家庭實現未來拓邊的可能，更是一座縣城、一個行業的理想輸出。

    行業先鋒與職業院校建立全方位、多層次、高效協同的合作機制，推動多方實現組織協同、資源共享、信任支持，促進體制機制創新，共筑良性的現代化職業教育生態環境。這項汽車領域的企業社會責任“大眾樣本”正以腳踏實地的舉措與一往無前的決心，推動職業教育現代化創新發展，而當這樣的“大眾樣本”燃動更強的示范效應，讓更多“大眾”受益其中，大山里的教育光芒，一定會更加閃亮。（文中學生姓名均為化名）（張辰姿）