■ 本報記者 王勇

    最近幾年，隨著《慈善法》的落實、社會組織的發展、互聯網公益的崛起，人人公益、人人慈善的趨勢越來越明顯，相應的對于公益慈善教育的需求也越來越大。

    尤其是2020年疫情當前，全世界同做一張考卷。叢林規則、零和原則在嚴峻的疫情面前失靈了，與之相應的中國式“人和”理念呼之欲出。“在這樣的變局當中，中國式的公益慈善教育，將會面臨巨大的國內國際需求。”上海市民政局原黨組書記、局長馬伊里表示。

    目前，國內已經有多家高校在探索公益慈善教育的路徑。例如，華東師范大學與上海紫江公益基金會在2017年就開始了公益慈善人才培養模式的創新探索。但與此同時，2020年6月，北師珠慈善專業停辦，引發“大學該不該有慈善專業”的爭論。

    那么，高校公益慈善教育究竟應該如何發展，是追求專業教育還是普及通識教育？包括紫江公益慈善課程在內的高校慈善教育探索取得了怎樣的成就？

    公益教育使命究竟為何？

    推進公益慈善教育，首先要厘清公益慈善課程的定位。因為只有弄清了定位，才能再來完善課程體系。那么，公益教育的核心或者公益教育的使命究竟是什么？

    “我個人認為，公益教育的核心，是全過程、全領域、批量培養，具有公益人格的年輕人。”馬伊里表示，不是單單為公益機構培養從業人員，是在各個領域都要培養具有公益人格的年輕人。

    公益人格到底有什么特征呢？“去功利、開放、分享、積極、參與，他們觀察問題比較多的是社會視角。”馬伊里強調，“我們不僅僅要培養專職的人員，還要培養有良心的企業家，有良心的醫生、有良心的老師和有良心的科學家……”

    培養具有公益人格的年輕人，需要的無疑是通識教育，但公益慈善行業的發展也需要專業教育，究竟誰更重要呢？

    “我一直認為專業教育很有必要，但是在當前公益慈善事業發展的狀態下，可能談專業比較奢侈。另外一個方面，我們在高校里給學生上課感觸更深，我們的同學要去公益慈善組織就業不太現實。在不否認專業教育的重要性的前提下，現階段特別有必要去推動通識教育。”華東師范大學社會組織與社會治理創新研究中心主任周俊強調。

    華東師范大學公共管理學院副教授聶磊也認為通識教育是更為現實的，“公益慈善現在不能說是涉及到各個行業各個專業，至少越來越多的涉及到很多專業和行業。它的專業性很大程度上取決于所處的行業和專業。”

    “學生做公益的時候一要結合自己所學的專業，把專業帶到公益服務里面去，變成了更加專業化的人才，做專業化的公益服務，這對社會更有幫助，更能提升社會公益服務質量。”上海交通大學發展聯絡處副處長于洋表示。

    南京愛德社會組織培育中心主任田梅梅也認為：“高校里面多開通識性的課程，讓更多的學生能有一個入口了解公益慈善，我覺得是難能可貴。最開始我們設置了專業的話，優秀的學生不會首選，最后又變成了剩余學科”。

    那么，公益慈善通識教育究竟要如何實施呢？

    2017年華東師范大學與上海紫江公益基金會共建了“華東師范大學—紫江公益慈善中心”和“研究院”，設立了相關的基金項目，推動公益課程建設，開展了公益慈善人才培養模式的創新探索。

    “我們的定位是選修課，非專業教育，我們希望通過課程學習，培養大家的公益心和社會責任感，培養公益的種子。因為參加這個課程學習的同學可能會走向各行各業，大家在走向各行各業的同時，也把公益的種子帶到各行各業，這是我們的初衷和動力。”華東師范大學紫江公益慈善教育中心主任、社會發展學院教授黃晨熹表示。

    據黃晨熹介紹，通過三年的教學實踐探索，形成了以“知行合一”為核心的系統公益慈善通識教育模式，包括形成了縱深有序的課程體系設置，組建了多方位、多學科背景的師資隊伍，推動促進公益慈善理論知識與服務實踐的有效融合等。

    在“知”層面，確立了三大主題——基礎性課程以重塑公益慈善認知為目的，集中于對公益慈善基礎知識及倫理原則的傳遞;應用性課程以非營利組織管理內容為基礎，側重于對公益慈善項目的開發、管理、運營、營銷等一系列能力的鍛煉與提升；而前沿性課程則聚焦于公益慈善前沿理念，強調關注公益慈善行業發展未來走向。

    另一方面，搭建了“課堂—講堂—論壇”三級交流平臺，包括在授課過程中，結合授課內容邀請相關教師及行業從業人員開展主題分享;組織“善知·公益講堂”，邀請名家講座，以“線上+直播”形式；舉辦三屆公益慈善高峰論壇，聚集400余位國內外學者及業界人士對公益慈善熱點問題進行探討。

    在“行”層面，強調“體驗式”教育理念，積極開展多樣課程實踐活動，組織公益機構探訪、志愿服務等一系列活動鼓勵學生走出課堂。2017年以來，共組織兩期暑期臺灣社會創新公益實踐研修營，選拔20余名優秀學生赴臺參訪近20家公益創新相關機構，實現學員們的深度賦能。2020年，結合疫情背景推出“踐善行益，踏浪前行”紫江暑期社會實踐項目，吸引了13所高校近300人參與，最終選出10支隊伍進行資助，其實踐項目涵蓋抗疫力、心理療愈、性教育、助農等多領域。

    同時，積極組建由國內外高校教師和公益慈善行業專業人員構成的多學科背景、多元化、全方位的師資隊伍，不斷豐富公益慈善通識教育內容。搭建了公益慈善實踐平臺，組建紫江公益學園、“紫江—大夏”公益社等2家學生社團，采取人員選拔制及公益學分制管理，每年選拔80名社員，為“知”“行”融合統一提供有力平臺支持。

    三年來，共開設公益慈善通識課程27門，共計學分50多分，吸引了1000余名校內外師生及公益慈善行業從業人員修讀。

    “我們欣喜地看到，不同專業的學生走進了公益慈善課堂，他們共同討論學習，一起設計公益項目、一起做研究。公益慈善的種子，正在華東師大這個美麗的校園中生根發芽。更讓人欣喜的是，隨著學生的畢業，在社會的各個領域，播種到下一代的心靈之中。”上海紫江公益基金會秘書長陳琳表示。

    近年來，認識到公益慈善課程對學生培養的重要性的高校開始逐步開設公益慈善課程。北京社會管理職業學院、南京工業大學浦江學院、山東工商學院等開設了公益慈善專業（全日制）課程，深圳大學公益創新專才班實踐了輔修雙學位模式……

    這一舉動贏得了公益慈善行業的歡迎。“今天這么多的高校老師一起來探討公益人才的培養，我們覺得非常非常感動。”田梅梅在論壇上表示，“通識教育在高校里如果能推開，對未來的公益慈善發展有非常大的幫助。公益機構的人力資源現在面臨著兩難的困境，一是招不來，二是培養不起來。期待高校把人才培養出來，這是我們的期待。”

    基于共同的認知，公益慈善行業和高校之間就慈善教育達成了越來越多的合作。

    一方面，公益慈善行業為高校的慈善教育提供了越來越多的支持。

    紫江公益慈善課程就是紫江公益基金會與華東師范大學合作的成果，這一合作已經持續了四年。在這一過程中，課程得到了越來越多公益慈善組織的支持。包括紫江公益基金會、敦和基金會、真愛夢想公益基金會、上海市慈善基金會、聯勸公益基金會等在內的19家社會公益組織和項目成為課程社會實踐基地。

    “紫江做這件事情，在全國都屬于是起步很早，而且動作也比較快，合作方式也很巧妙。扎扎實實做出一個案例，我們可以拿到行業、高校，做跨區域跨校的交流與合作。從我們基金會的角度，我們更希望能把這些經驗和合作的模式方式形成政策意見，通過政策倡導，有更大的一個變革。”敦和基金會項目官員葉珍珍表示。

    敦和基金會這幾年也推出了高校慈善教育項目。

    2019年9月，敦和基金會與公益慈善學園聯合發起了“敦和·善識計劃”高校慈善通識課程支持項目，支持國內高校教師開設公益慈善方向公共選修課程。

    一期項目共資助了來自中國人民大學、北京師范大學、浙江大學、中央民族大學、華東師范大學、南開大學等高校的17位教師，通過理論教學、雙師課堂、體驗式慈善等方式，為近600名大學生帶來專業通識教育。

    2020年10月啟動招募的二期項目收到了73份申請，最終23名教師獲得項目資助。同時，二期項目增設了體驗式慈善教學專項資助的版塊，將有11位入選教師在開設公益慈善通識課程的同時，帶領學生進行體驗式慈善的探索。

    此外，針對國內公益慈善學歷教育發展水平與發展速度無法滿足公益行業對專業人才需求的問題，敦和基金會還發起了“敦和·菡萏計劃”，支持院校在慈善學歷教育中的多種探索。

    另一方面，公益慈善行業對高校慈善教育也提出了更多的需求。

    葉珍珍認為，高校公益慈善教育要注意兩個核心的問題，一個是定位在辦學還是辦班的問題——和行業內的各種慈善教育的班、短期培訓班，有什么樣的區別？需要在進一步發展中明確自身的定位。

    一個是理論和實踐的平衡問題。“我們發現很多高校開展公益慈善教育，在理論體系課程的設置上，會有一定的難度。當然這是源于公益行業本土化理論的發展整體上偏弱。我們也在資助相關的理論建設。”葉珍珍表示。

    另外，學生未來是否參與公益，是否愿意做志愿者，或者是到公益機構中實習，未來去公益行業里面工作，實習實踐是至關重要的一個環節。

    從項目資助的角度，上海新力公益基金會秘書長呂基成提出，高校公益慈善教育需要回應缺乏全局觀、專業技能、利益相關方溝通技巧等問題。要重新定位公益，引入大量的案例教學，增加學校與社會組織的實踐合作。

    在高校和公益慈善行業的共同推動下，高校公益慈善教育加速發展的趨勢已經顯現。“我們期待與社會各界共商共議共建共享，共同推動公益慈善教育發展，我相信在各界的支持之下，在我們的努力之下，公益慈善教育體系會不斷的完善。”陳琳強調。