2017年5月31日晚，由公益慈善學園、中央民族大學基金會研究中心主辦，北京師范大學文化傳播與創新研究院協辦的“公益教育與行動研究”沙龍在中央民族大學文華樓舉辦。北京師范大學青少年公益教育研究所所長尚立富、北京師范大學中國公益研究中心副所長沈亞清和北京師范大學哲學與社會學學院教授許惠英三位特邀嘉賓圍繞“學校-社區-家庭”三聯動的公益教育模式和行動研究進行了分享，中央民族大學民族學與社會學學院副教授衛小將主持了本場沙龍。

    每個人都有改變的力量

    談及北京師范大學青少年公益教育研究所的成立緣由，該所所長尚立富表示，一是希望讓更多人參與到公益中來，帶動整個社會的關注；二是形成中國本土的公益教育理念；三是讓家庭、學校和社區達成一個統一的價值共識。

    他還認為，公益的界定是公共活動，在學校方面，活動應以培養學生能力為主旨，而不是單一分散的活動，研究所希望讓學生的活動系統化、有關聯性；在社區方面，他希望學生不是為了做活動而做活動，現在已有許多居委會加入進來，研究所已有一套完整的學生參與社會工作的流程、模式；在家庭方面，現如今家長與孩子的溝通方式更多的是壓迫式，而非活動參與式，這導致了許多親子問題的產生，研究所希望開發一個0~18歲的“幾歲孩子幾歲父母”的教育模式，利用家庭環境對孩子進行培養，目前0~6歲的模式已經成型，正在開發7~18歲的培養模式。

    對于研究所的未來發展，尚立富說道：“多做事，少說話。”現在教育部已經對中高考的評價標準進行改革，把志愿服務次數、時長算作一個評價維度。研究所正在通過實證研究，在完成現階段目標的基礎上，建立聯動模型，在未來政策變動時進行適當的推動。

    讓公益教育之花在社區開放

    北京師范大學中國公益研究中心副所長沈亞清則分享了開展社區青少年公益教育的背景，認為通過探索“學校-社區-家庭”互動的校內外相結合的新型教育模式，突出抓好社區青少年公益教育，可最終達到使青少年能力和素質全面提升的教育目的。

    在具體做法上，她認為一是學習公益理論，制訂落實計劃；二是真情融入社區，努力排憂解難；三是加強師資建設，開展培訓交流；四是活動異彩紛呈，公益之星閃爍。

    教學生做一個有所作為的人

    北京師范大學哲學與社會學學院教授許惠英為公益人格進行了定義，她說：“公益人格是體現人的公益行為的身心組織，表現為以博大的愛心去愛家人、愛他人、愛集體、愛社區、愛祖國、愛世界和愛我們生存的地球。公益人格的身心組織主要由公益意識、公益情感態度、公益價值觀、公益能力、公益意志力和公益行為組成。”

    許惠英表示，公益人格教育就是引導學生在愛的活動中，即在愛他人、愛社會的服務他人和社會的公益行動中，逐漸形成學生的公益意識、公益情感態度、公益價值觀、公益能力、公益意志力和公益行為。人格需要人格的教育，共情和責任感是公益人格教育的核心，我們要在在社區服務與社會實踐活動中培養學生的公益人格。

    她還認為，現今公益教育課程不在教育體制內，推廣難度大，教師對公益的理論和教育方法欠缺，沒有實施的時間；學生參與公益活動意識和需求不足，在學校沒有形成氣候；家長缺乏孩子公益人格培養的意識，注重在知識的獲得上。同時，許惠英也給出了強化對策，一是將公益教育的實踐盡可能與學校教育體制相結合，培訓一批骨干教師，帶動實驗的擴展；二是擴大試驗區，形成學生群眾性的參與，造成青少年公益活動開展的趨勢；三是加強社區聯動式服務機制，引導家長帶領孩子參與社區建設。

    嘉賓分享結束后，現場的在校生與社會工作者以現今存在的現象向嘉賓進行了提問，嘉賓們從理論、實際方面進行了解答。（高文興）