大學生、公益、商業、創新……這些詞組合在一起能產生多少種可能？

    5月24日，2016創行世界杯中國站社會創新大賽落下帷幕，來自中山大學的團隊憑借公益項目“錦繡珠沙”奪得冠軍。

    廣州大吉沙島上大量蕉葉堆積和傳統處理方法造成了嚴重的環境問題，威脅香蕉種植業發展。中山大學的團隊通過建立生產合作社，組織當地村民利用蕉葉種菇技術，將廢棄蕉葉作為食用菌培育原料，一方面能夠消耗過剩蕉葉，另一方面也能增加經濟收入……

    今年9月，中山大學團隊還將代表中國大學生出征在加拿大多倫多舉辦的第16屆創行世界杯大賽，與其他35個國家的大學生競逐全球總冠軍。其實除了這個項目，還有很多項目和團隊值得肯定。記者就此采訪了另外幾個有代表性的大學生團隊和項目，聽聽他們對公益、對創新的看法。

    立足當地

    幫助需要幫助的人

    立足當地，靈活地根據各個社區及受助人群的獨特需求，運用企業家的方式和商業力量，自主運作創新公益項目，是創行團隊運作的模式。學生們將利用他們在課堂所學的知識、指導老師的專業技能以及學校的資源開展項目，幫助他人改善生活。在這方面，杭州電子科技大學創行團隊表現得非常出色。

    在這次比賽中，杭州電子科技大學創行團隊憑借“盲盲仁海”科技助殘項目進入前四強。“項目希望打造一個盲人社群平臺，為社群內的盲人進行職業發展規劃，幫助他們實現經濟獨立，提供無障礙生活服務，使他們和我們一樣平等享受旅游、打車等生活服務，滿足他們的剛性需求。”項目經理方鑫祥介紹說，項目組在前期采取線下實地走訪和線上調研相結合的方式。團隊線下走訪了杭州兩百余家盲人按摩店，線上通過加入盲人QQ群與盲人加網友的方式進行調研，累計調研6000余名受眾。

    實際上，盲人也很希望改變目前單一的就業現狀，而不是“除了按摩還能干什么”。基于此，項目組與NGO組織、殘聯合作開展盲人電腦培訓。他們走訪了盲人電腦專家，編寫了一套視障人士專用的電腦培訓教材，替換原有的普通培訓教材，并將一部分盲人培養為盲人講師，為盲人進行授課。

    “我們與浙江圖書館及殘聯開展合作，浙江圖書館提供專業場地，每位講師每月可獲得殘聯1200元補貼。”方鑫祥談道，“盲人學員在接受我們的課程培訓后，可以掌握下載網絡資源、上網瀏覽新聞、使用社交軟件與家人聊天等基礎電腦操作技能。”

    此外，項目已累計培養了幾十位盲人測試員，為互聯網公司提供無障礙測試服務，使他們的產品能夠被盲人使用。這也拓寬了盲人群體的就業渠道。據該校創行團隊隊長徐淑雯介紹，目前，項目的電腦培訓及職業技能培訓教程、體系正在浙江全省殘聯進行推廣。他們也正在和企業共同開發一款為盲人定制的生活服務類APP，并已進入內測階段。這將是第一款為盲人定制的社群平臺，也是一款高度無障礙優化的App，將成為盲人的工具和社區聚集地，而且盲人使用時也無需擔心無法識別、軟件兼容等問題。

    項目須具備可持續性

    與其他創業大賽不同，創行更強調社會創新。社會創新的實現形式可以是受助人群自營，可以是社會企業創業，也可以是公益創業或者公益項目政府采購等，但評委們十分看重一點：項目需要一定的可持續發展模式，創立企業只是眾多模式當中的一種。因此，是否具備可持續性也是大學生團隊在設計項目時會特別考慮的要素，他們希望自己的努力產生真正的價值，并且能夠落地。

    在這一點上，西南民族大學創行團隊的“E家”（關注留守兒童）項目和天津財經大學的“Lucky Star”（關注自閉癥群體）項目體現得十分明顯。

    西南民族大學創行團隊先后五次走訪了四川省樂至縣新團鄉。在調研過程中，項目組發現三大問題：當地許多村民外出務工，導致留守兒童現象十分嚴重；村民大多使用旱廁，有嚴重的衛生隱患；此外，村子里唯一的小學教育資源稀缺，學生無法得到更多教育資源。

    因此，項目組以改善孩子們的生活現狀為目標，圍繞經濟、教育、衛生三個方面展開：首先，培訓待業婦女制作手工皂，并成立手工作坊，創造更多就業機會，增加家庭收入；第二，改善村民入廁環境，給孩子一個健康的成長環境；第三，開辦衛生課堂，建立圖書捐贈渠道，與工作坊一起開展1%匯流計劃，為學生們積累教育資源。該項目組成員葉鑫說，目前，手工作坊借助現有的學校、市場、企業三條銷售渠道，銷量基本穩定，今后項目組還將尋求更多的企業合作，擴展銷路，保證項目的可持續性。而隨著家庭收入的增加、志愿者的加入和愛心人士的關注，衛生課堂和1%匯流計劃將持續豐富學校的教育資源。

    天津財經大學的“Lucky Star”項目項目旨在通過兒童早期生長篩查系統，盡早為家長發現孩子的問題并投入治療多重保障，并將通過系統篩查出的患兒家長引入到自閉癥家長互助會中，為家長搭建經驗交流平臺，同時，可以將家庭中的大齡自閉癥向靜語者生態社區中引流。

    家長互助會由團隊與天津市自閉癥機構童之舟共同成立，是一個集合了家長、機構以及專家的自閉癥交流社群。目前家長互助會由團隊、童之舟工作人員以及部分積極家長負責運營，會舉辦線下的社交活動，邀請家長、專家就孩子的教育進行線上講座等活動。天津財經大學創行團隊何君鑫談道：“我們也會將家長互助會的理念引入社區，加入一定的方向性就業引導，讓孩子們通過線下的活動，在恢復的同時掌握一定的工作技能，等到成年后引入社區工作，同時為他們提供庇護。現在內蒙古德樂海公益事業促進會表示想要將我們的社區模式復制到內蒙古，這說明我們的模式是可以復制并推廣的。”

    公益不是一次性的雪中送炭

    從農業到環保、從醫療保健到文化教育、從盲人群體到留守兒童……大學生對公益的認識有了更深刻的理解。通過參與和運作創行項目，一些大學生不僅培養了良好的商業技能和領導能力，同時也培養了服務社區和周邊人群的意識以及社會責任感。

    以天津財經大學的“Lucky Star”項目為例。該項目組成員來自學校的各個專業，包括金融、公共事業管理、國際貿易等，與特殊疾病研究并沒有直接的關系，但當他們意識到整個社會對這個群體的認知不足時，就想要深入了解這一群體，用公益理念幫助他們改善生活。為此，團隊在初期接觸自閉癥患者的時候，做了很多功課，包括和專家保持溝通，閱讀專業報告，實地進入機構與自閉癥患者共處，和有經驗的老師交流……

    “現在的大學生有著強烈的社會責任感，他們通過不同的方式去幫助社會上需要幫助的人，而在幫助別人的同時也可以拓寬自己的眼界。”何君鑫說，“大學生可以將公益與創業聯合起來，用企業家精神和商業模式去幫助那些需要幫助的人，這樣可以產生一定的商業價值，將公益持續地做下去。”

    公益也離不開創新。西南民族大學葉鑫認為，不論是為受眾提供經濟、教育、環境，或是其他任何一方面的援助，都應該從受眾的需求出發，他說：“創新是一種必然，不斷推陳出新，不斷完善公益模式，才能真正幫助受眾。我們理解的公益，不是一次性的雪中送炭，而是一種長期、有效、可持續的支持。”

    ■ 本報記者 皮磊

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    創行成立于1975年，是由36個國家的1700所高校的在校大學生、學術界人士和企業界領袖組成的全球性非營利機構，其理念是“鼓勵大學生以富有企業家精神的實踐行動為社區做出積極貢獻”。創行的項目涉及青少年教育、扶貧助困、醫療健康、環境保護、文化藝術傳承、農業發展等各領域。2015至2016項目年度，中國有25個省、直轄市（包括香港、澳門地區）的265支創行團隊、15000名大學生開發并執行了985個社區發展項目，其中很多都具有很強的可復制性和推廣性。