提到中國的希望工程，很多人的腦海中都會浮現出那個手握鉛筆頭、流露求知渴望的“大眼睛”女孩。這張名為“我要上學”的照片感動了無數人，也讓無數貧困地區的兒童因希望工程背上書包，走進課堂。

    二十多年來，全國建成的希望小學已經超過18000所，農村教育環境得到了極大的改變。在中國的經濟、社會取得飛速發展的今天，中國的希望工程如何才能為貧困地區兒童帶來更好的教育，并滿足長遠的發展需求？

    2015年7月2日，帶著對企業公益發展的探尋和思考，一汽-大眾2015“中國新未來行動”再次起航，對呼倫貝爾市海拉爾區哈克學校和長春市羊圈頂子小學進行回訪。

    量質并重 提升實力

    從2007年7月至今，一汽-大眾“中國新未來行動”已經連續開展了8年，先后在新疆、甘肅、四川等地捐助了14所希望小學，覆蓋云南、青海、吉林、內蒙古、新疆等14個省份，此次回訪的哈克學校和羊圈頂子小學就是這14所希望學校中的兩所。通過此次回訪，一汽-大眾希望發現學校面臨的新問題，并給予有針對性的幫助，使“中國新未來行動”更加富有實效，實現“量質并重”。

    對于“量質并重”的思路，一汽-大眾相關負責人表示：“2015年是一汽-大眾的‘夯實之年’，‘夯實’也是我們今年開展一汽-大眾‘中國新未來行動’的工作思路。我們希望通過對捐助學校的回訪，了解他們對未來的設想和新的需求，了解孩子們的學習和生活，使我們捐助興建的希望學校不僅在數量上，同時在教學質量上也得到同步提升，最終實現‘量質并重’。”

    深度回訪 發現問題

    “量質并重”的前提，是要對學校進行深度調研，去發現他們最迫切的需求，才能對學校的具體困難和問題進行針對性解決。此次走訪的是兩所非常具有代表性的希望學校。其中，位于內蒙古海拉爾的哈克學校屬于發展較好的希望學校，擁有較好的教學設施；而位于長春遠郊的羊圈頂子小學，則是眾多村級小學的一個縮影，無論是師資還是設施都相對缺乏。

    在對哈克學校的采訪中，記者發現，這里的硬件設施已經與大中城市的教學條件相當，但在教學軟環境上則仍有許多欠缺。哈克學校的苗老師介紹說：“我們非常希望能與外地的先進學校開展面對面交流。否則，無論是老師還是學生，都很難體會到大城市先進的教育理念、模式。”而李文生校長則對老師的流失感到痛心：“這里距離海拉爾市區有40公里，因為交通不便，一些好教師都轉到離市區更近的學校去了。”

    與很多村級小學一樣，長春羊圈頂子小學的辦學條件有待完善。而長春羊圈頂子小學的問題更具有普遍性。該校覆蓋周邊4個村，現有學生42名，教師15名，每個年級一個班，最少的年級僅有1名學生。這里距離長春市區有80多公里，沒有寬帶，也沒有無線4G網絡，教師大多來自附近的村里。提高教師業務能力，是學校曹校長一直希望解決的難題。而對于一些離家較遠的孩子來說，最大的希望是能解決中午的吃飯問題。

    踐行責任

    做好公益

    從哈克學校和羊圈頂子小學的回訪來看，不難發現，各個學校面臨的問題是有共性的，也有個性的，需要區別對待和解決。這也從另一個側面說明，中國未來希望工程的發展已經從最初的捐建學校等基礎設施，進入提升學校整體實力的階段。這與一汽-大眾“量質并重”的公益思路不謀而合。

    正如青基會崔子妍部長所言：“做公益的方式要創新，要從目前簡單的捐錢、捐物等操作便捷的方式，向多元化公益發展，如活動、論壇、交流、考察等，雖然這些并不能立即產生物化的效應，但它卻通過理念的傳播，達到超過簡單物化的效果，也更具有影響力和示范作用。”（辜哲）