■ 本報特約記者 李妍琦 馬靜儀

    內蒙古大學生扎布嘎去年夏天與香港理工大學志愿者們一起在故鄉內蒙古進行了為期8天的農村實踐生活。前不久，她來到了香港理工大學，與在實踐活動中結識的幾十位伙伴重逢了。

    香港理工大學是香港唯一一所將“服務學習”作為大學必修科目的學校，上文述及的內蒙古之行就是這項必修科目的內容之一。據記者調查，目前內地還沒有將“服務學習”或類似的科目當作必修課程的學校。

    “香港學子在學習的同時

    回饋社會”

    2011年8月，香港理工大學30名學生抵達內蒙古呼和浩特市，在本地志愿者熱情接待下，開始了他們8天的內蒙古之旅。短暫的8天時間，呼和浩特市和香港理工大學的志愿者一起前往呼和浩特市武川縣三間房村進行3天的實地考察。志愿者們成立了6個綠地圖制作小組，通過切身的觀察和走訪，共同創造一份反映真實生活和生態的圖景。

    扎布嘎是內蒙古呼和浩特民族學院新聞系大四學生，她熱心公益活動，去年看到學校公告欄有通知要招募志愿者，她在服務具體內容都不清楚的情況下就毫不猶豫地報名了。“當時全市100多學生報名，經過面試最后只有6名成為志愿者。”

    扎布嘎回憶著，臉上還帶著仿佛剛剛得知自己面試通過的喜悅。

    隨后她踏上“2011年香港青年鄉村服務計劃——內蒙古之旅”的路程。參加這個計劃的還有來自香港理工大學的學生，在出發之前，他們就已經在網上交流，討論鄉村服務計劃的內容和調研話題。盡管與來自香港的志愿者說著不同的語言，但扎布嘎覺得“完全沒有溝通的障礙”，因為他們都有同樣的目標。

    扎布嘎認為通過這個計劃，她和香港學子結下了深厚的友誼，并學到了不少他們所特有的優點。“香港的同學很多都參加過各種公益活動和志愿者服務，他們很細心，考慮問題會換位思考，而且不受條件限制，非常活躍。學校也很支持他們的行動，他們自信而充滿活力。我很羨慕他們有這樣的科目，在付出中學習，然后回饋社會。”

    “實地考察帶來書本之外

    的感性沖擊”

    郭美霞是香港理工大學電子計算系四年級學生。作為2011年鄉村服務內蒙古之旅的一名志愿者，郭美霞說：“毫不夸張地講，近一年來，內蒙古的點滴都還在我的腦海里面不時浮現。書本之外的感性沖擊，只能靠實地考察生活來體會。以前我沒到過內地的農村，在我印象里面它是灰色的。現在，我的腦海里面都是藍天綠草。去年的服務經驗讓我獲益良多。”

    當時郭美霞她要親身下鄉探訪村民，以便更了解農民的需要，她為農村人淳樸的笑容感動、為當地志愿者無私的服務之心所感動。此外，郭美霞還和隨團的當地大學生義工建立了深厚的友誼，當地大學生執著、勤懇的態度，讓她學習了不少。參與服務學習的課程，不管到哪里做義工，郭美霞都很用心。她對這些來自書本之外的沖擊感慨良多，以前知道的東西，惟有實地去參與了，才會收獲更深刻的理解。“對于社會，我們有著很多好奇，很多不了解，只有實地的參與才能更好地解答和尋求到自己的答案。”

    大學生社會服務的實質是

    雙向學習

    香港理工大學副校長阮曾媛琪這樣介紹他們開設服務學習必修課的背景：“從2004年起，香港理工大學就開始致力于推進學生的“全人教育”（“全人教育”是一種既重視社會價值，又重視人的價值的教育新理念），鼓勵學生積極參與社會服務。為了讓學生在校期間有更多時間實踐服務社會，促進學生能夠‘專業’服務社會，從2012年起，香港理工大學實施新四年制本科課程，并設立3個學分的‘服務學習’課程，教授學生在社會服務中的服務態度、如何服務等知識。目前，學校7000多師生已經為超過50萬的服務對象提供了服務。”

    而這項課程的初衷是為了：“學生可以通過社區服務來支持內地農村建設，通過行動研究來檢視自己所處的社會環境，反思自己的歷史使命和社會責任。”

    相對于香港理工大學將“服務學習”歸入必修課程，內地目前還沒有大學院校采取類似的方式來規范和要求學生參與社會服務。

    以深圳為例，據調查，目前深圳大學學生主要以支教的形式服務農村，不定期開展募捐衣物等活動。現在深大有校義工聯助學分會“螢火蟲計劃”、經濟學院”蒲公英計劃”等幾支支教隊伍，由學生自己組織，聯系河源、梅州等地區進行支教服務。

    還有一些大學采取和公益機構簽訂合作協議的方式，選擇合適項目，讓相關專業的學生參與到社會服務當中。好人好事公益教育發展中心總干事范志明告訴記者：好人好事啟動了“青年領袖訓練計劃”并已和國內幾個院校簽訂了合作協議，成為他們的社會實踐基地。

    聽到香港理工大學有“服務學習”的必修課，深圳大學校報編輯、深圳大學大三學生周子珈表示，學生們目前還完全不懂得自己更適合參與什么服務、需要通過怎樣的服務過程來增加自己對社會的認知和理解，也沒有人能告訴學生們如何更加專業地來服務。深圳是一座很有愛心的城市，志愿服務的參與也有很多途徑。身邊同學都或多或少有過志愿服務的經歷，但如果能像香港一樣有系統的教育和指導就更好了。

    國務院參事、友成基金會常務副理事長湯敏博士認為：“我從不懷疑有社會目標和行動精神的青年能夠改變世界。一段服務學習之旅可以讓學生深刻體驗農村，挖掘可以發揮自己的知識去改變的地方。年輕人的智慧是無窮的，我們要用正確的方式去讓他們懂得社會責任，并且主動為社會發展提供幫助。”

    本版報道由公益時報與深圳晶報聯合呈現

    名詞解釋

    服務學習是行動中的教育，是一種經驗教育的模式，有別于課外活動形式的義工服務，是服務學習與學術課程緊密結合。透過有計劃安排的社區服務活動與結構化設計的反思過程，完成被服務者的目標需求，并促進服務者的學習與發展。反思（Reflection）與互惠（Reciprocity）是服務學習的兩個中心要素。在美國，服務學習經過十年的推廣，于上世紀90年代末開始在中小學及大學普遍開展起來。在香港，服務學習于2000年后，也開始由單純的課外活動逐漸轉變為基本學習體驗之一。