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2017-04-05 來源 :公益時報??作者 : 王勇
“不要與社會不良青少年或職高學生混在一起，以防上當受騙或被欺負。”這是2016年浙江省海鹽縣行知中學發給學生家長的一則短信通知中的內容。
職高學生似乎成了一個貶義詞，而對于公益慈善力量來說，這又是一個幾乎被完全忽略的群體。
問題是，公益行業投入了極大的力量關注留守兒童、資助弱勢群體接受中小學教育，但由于留守流動的經歷、家庭的困頓、讀書無用論等因素的疊加，他們中的很多人要么讀完初中就不再讀了，要么就是進入職業高中。
資助的孩子上了大學一般會讓人感到欣慰、驕傲，那么就讀職高呢?要知道后者是遠遠多于前者的，這就是當下的現實。
正視這一現實，需要更多社會力量投入中等職業教育中。那么究竟該怎樣投入呢?還能沿用中小學、大學的資助支持方法嗎?
3月25~26日，兩百多位來自廣西、貴州、四川、河南、寧夏等中西部省份的基層中職學校校長、教師與來自美國、丹麥的國際嘉賓、國內教育研究機構、公益機構等代表一起，共同參加了由中國發展研究基金會、花旗集團基金會、高瓴基金會、21世紀教育研究院、百年職校等聯合在京主辦的2017百年職教工作坊，對此進行了探討。
從某種程度上說，社會力量參與職高教育的大幕已經拉開。
好就讀卻不被認可的職高教育
貧困學生就讀職高難嗎?答案是完全不難。
很多時候職高的錄取分數遠低于普通高中，一般來說，只要初中畢業就可以就讀;在費用上，就讀職高不僅免費還有每年2000元的國家助學金;一般來說畢業時學校還會推薦直接對口就業。
第十一屆全國政協副主席張梅穎在講話中就指出，目前，我國已經建成世界上最大的職業教育體系，在校生近3000萬人。
那么還需要社會力量的投入嗎?真的需要，很多貧困家庭的孩子并不愿意上中職，而在校的中職生給社會的印象并不好。問題有哪些呢?
“這些學生89%來自農村，相當多數來自留守兒童家庭，大于30%的孩子來自所謂的問題家庭，比如父母離異、單親等。我們注意到，中國很多社會問題都沉淀到15~18歲這個年齡段，這個年齡段恰好是職業教育階段。”中國發展研究基金會秘書長盧邁在調研中發現。
百年職校秘書長刁文對這一點也表示認同：“現在的中職學生從整體上來說基本屬于非優勢青年人，不僅僅是在知識層面上，可能確確實實沒能力或者沒條件考上高中、大學。”
“他們從小到大、到義務教育，不僅是課堂教育教學這一塊，他整個家庭都是有一定缺憾的。”刁文強調。
與此同時，非優勢青年在職高接受的往往又是非優勢教育。
“我們調研發現，西部、農村地區中等職業教育比較薄弱，專業相對陳舊，課程內容、實訓設備比較落后，許多學生還在學習已經被市場淘汰的技術，這樣就業就有很大的難度。”民進中央副主席朱永新此前在接受媒體關于兩會提案采訪時表示。
全國人大常委會在針對《職業教育法》的執法檢查時，也明確提出職業教育存在觀念落后、企業及社會參與不足、不能滿足社會實際需求等六大問題。
而由斯坦福大學農村教育行動計劃(REAP)對數百所中等職業學校教學質量的調查顯示，與同等水平的普通高中相比，職業學校學生輟學率高出4個百分點，低收入家庭和學習困難學生的輟學率明顯更高。
在百年職教工作坊期間，很多職高老師關于如何處理學生上課玩手機、睡覺、不聽課、不交作業的問題也印證了這一點。
百年職校的實踐探索
盡管職業教育存在諸多問題，但對公益力量來說，這是一個必須投入也有優勢投入的領域。
一方面這是對中小學教育投入的延續，另一方面在精準扶貧的當下，“一家一個孩子讀中職，然后幫助他找到工作，年收入在3萬元左右，基本可以讓一個家庭脫貧。”朱永新表示，這正是中等職業教育的重要性所在。
而百年職校的實踐則證明了公益力量的巨大優勢與可以發揮的作用。
百年職校2005年于北京創立，是中國第一所全免費公益職業學校，面向家庭貧困子女提供正規的職業教育。
在發展伊始，學校就定位于面向全社會的公益平臺，廣泛吸納社會公益資源，與基金會、企業、政府部門、非政府機構及個人開展合作。不僅是資金的籌集，更重要的還有師資與就業崗位。
學校以企業一線員工兼職授課為主，保證教學的實用性，教學內容貼近市場需求。開設了養老護理、幼兒保育、清真烹飪、臨床護理、口腔修復工藝、酒店及物業服務、樓宇設備設施綜合維修等多個職業技能課程。
對于職業技能教學，百年職校有著自己的理念。“百年職校正在實踐的，是幫助學生找到他的感興趣的就業點，而不是說你來學了電工，我給你找個電工企業。這些孩子是非優勢家庭出來的，他報電工的時候未必知道電工是什么，職業學校不是他進來之后就是給他一個就業技能的結果，而是要幫他找到他的興趣點。”刁文強調。
眾多社會組織、企業合作方，眾多志愿者的加入，使百年職校可以做到這一點，而百年職校對這一點的堅持，則使自己不斷得到認可。
目前百年職校已經在北京、成都、大連、三亞、武漢、銀川、鄭州、麗江、安哥拉建立學校。截止到去年年底，得到超過兩億六千萬的資金資助，三千多名名資助者給了學校方方面面的支持。
另外一個人生的開始
職業技能培養是職業高中的天職，校企合作無疑是具有巨大優勢的。中國發展研究基金會發起的贏未來計劃也認識到這一點。
“在教學上，我們邀請跨國公司的職工進教室來提升教學水平。有公司已經把他們的電工實驗室捐建到學校去。”盧邁表示，通過贏未來計劃，基金會將社會力量與職業高中鏈接起來。
但職業技能教育并不是全部，在刁文看來，更重要的是育人。
刁文表示：“這些孩子進到這種職業教育，不能就是一個結果了，應該是另外一個人生的開始。”
“這時代變化太快了，任何一個技術教的再好再深，明天都有被淘汰的可能。你的培養目標或者說你對他的定位到底是幫他解決就業，成為一顆螺絲釘就可以了，還是考慮到他首先還有一個漫長的人生。”刁文強調。
刁文表示，百年職校認為職業教育不能變成一個勞動力中介，學生到你來了過渡一兩年，然后給你介紹到企業去用工了，“這和勞動力中介沒有什么區別。”
因此，百年職校開設了包括中文、英語、禮儀、歷史、認識世界、法律常識、社會公益、音樂、舞蹈、視覺藝術、計算機、實用數學、科技常識、體育運動、形體訓練、環境清潔、安全教育、健康教育、老年照護、理財常識、行業認知、就業指導、義工服務、PTS課程等在內的大量人生技能課程。
除此之外，百年職校實行的是“全員德育”“身教重于言教”，“以身作則”，百年職校理事長姚莉表示：“我一直認為學校的品德教育是靠教師的奉獻精神來實現的，因為那是要用自己的行動影響學生。”
“當他成為一個健全的或具有基本健全人格的一個人，進入到社會，與此同時，再有一個工作的時候，我相信無論是從勞動力的解決來說，還是從他個人來說，包括這個社會大環境來說，都是非常有利的。要不然，將來這些孩子一旦迷失方向，或者當時學的那個就業飯碗后來沒有了，你怎么辦?”刁文強調。
大幕已經拉開
百年職校的理念與實踐也得到了贏未來計劃的認可，目前已經成為贏未來計劃的培訓基地與示范學校。
據盧邁介紹，贏未來計劃將通過鏈接社會資源從七個方面促進中等職業教育發展，包括校長培訓、設立獎學金獎教金、校企合作、支持課余活動開展、交流網站建設、全員德育、評估等。
正是基于對中等職業教育共同的認識，中國發展研究基金會、花旗集團基金會、高瓴基金會、21世紀教育研究院、百年職校等聯合在京舉辦了2017百年職教工作坊。
工作坊主題被定為探討關注學習效果和學生未來的職業教育有效教學法。邀請丹麥、美國專家介紹職業教育如何開展全人教育、人生技能教育教學，如何對職業教育的課堂教學質量進行評估，什么是高效教學法等具體問題進行交流與討論，同時進行英語、園藝、電工等具體教學演示。
據刁文介紹，參加工作坊的人員主要來自三部分：
一是百年職校直接的辦學合作伙伴、包括當地的教育主管部門。
二是中國發展研究基金會贏未來計劃的學校，涉及廣東、貴州、四川、云南這幾個省份的中等職業學校。
三是來自中國國際扶貧中心的渠道，包括甘肅、陜西等省的貧困縣職高。
除此之外，還有公益的職業教育培訓機構、基金會等公益力量。
借由工作坊這一平臺，不僅贏未來計劃在推進，關注學生未來的教學模式也被進一步推廣。廣東的一個學校準備把百年職校的模式正式引進，甘肅等貧困地區在未來也將合作進行教師培訓。
“我們個人的力量畢竟有限，中國的問題很多，最好的方式是百花齊放，希望更多的學校、社會組織能夠參與進來。”刁文強調。
■ 本報記者 王勇
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