為了幫助靚志課程授課教師和助力計劃培育師更好地創(chuàng)造活躍、有效的課堂氛圍，有效動員學生自主參與社團，以及提升教學質(zhì)量，最終為靚志課程項目提供有效的管理支持，成美慈善基金會選派情暖少數(shù)民族女孩項目4名優(yōu)秀老師參與7月31日-8月4日在上海舉辦的“2017年青年教師高效課堂培訓”。

 

課上，老師們探尋“以學生為中心”的教育理念如何在實踐中貫穿、如何用參與式的方法激發(fā)學生的參與，讓學校的課堂可以成為知識、經(jīng)驗共創(chuàng)的場域，并在實踐體驗中一起研討和攻破教學難題。

培訓開始，培訓講師帶領(lǐng)大家通過破冰游戲來消除距離感，接著分組進行了團隊建設(shè)的游戲，增強了團隊精神和合作意識。高效課堂培訓并非以傳統(tǒng)枯燥無味的培訓方式來進行，培訓講師將“以學生為中心”、“參與式教學”、“小組干預(yù)”等教學理論融入到游戲當中，不僅能讓大家體驗游戲本身帶來的樂趣，還能對理論知識和實際應(yīng)用之間的關(guān)聯(lián)有更深層次的理解和思考，從而在今后的教學中更有效地活用。

讓大家感觸最深的是“貼標簽”游戲，在游戲中設(shè)計了“好學生”、“中等生”和“差生”，分別以小貓、小兔子和大老虎的貼紙來代替。老師統(tǒng)一讓大家閉上眼睛，隨機在每個人的額頭貼上貼紙之后睜開眼睛，見到“小貓”可以熱情握手、擁抱；見到“小兔”可以去打招呼，保持不冷不熱的態(tài)度；見到“老虎”就不理睬，甚至可以躲著他。這讓大家想到在教學中老師會有意或無意地給學生貼上“好學生”、“差學生”的標簽，而這種標簽是有暗示性和導(dǎo)向性的作用，對學生的自我定位有著強烈的影響。老師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，不可輕易否定學生，要多給予學生表現(xiàn)的機會，否則會導(dǎo)致學生對自我的認知產(chǎn)生偏差，對學生的負面影響是不可估量的。

老師對學習欲望越發(fā)強烈，培訓講師對每個知識點的講解、實操和點評，都會給我們帶來新的思考和啟示。相信在接下來的培訓學習中，我們會接觸更多有趣的環(huán)節(jié)，同時也將面對更大的挑戰(zhàn)。這也使我們離高級培訓師的目標更近一步，能更專業(yè)的為我們的孩子服務(wù)，大家一起加油！